Une altérité positive

Reflet de la société contemporaine en rupture de liens, une vague de propositions en direction des familles et des tout-petits déferle sur les institutions patrimoniales. Signe d’un intérêt quantitatif de fréquentation ou souci d’ouvrir grand les portes d’un nouveau monde culturel pour les très jeunes enfants et les adultes qui les accompagnent ? 

Hier, les relations précoces des tout-petits étaient nourries par une tradition riche et diversifiée, transmise de génération en génération ; les pratiques culturelles socialisées de jeu et d’échange dont elles étaient porteuses constituaient une véritable éducation informelle de l’enfant. Aujourd’hui des outils et des modes d’intervention dans de nouveaux lieux culturels se sont construits au fil du temps pour offrir un confort dans l’immersion de l’inconnu. Ils ont contribué à renforcer un accompagnement qualitatif.

C’est dans la compagnie d’adultes, et en premier lieu de ses parents, que l’enfant reconnaît comme signifiant pour lui, ce qu’il perçoit comme porteur de sens pour eux. Afin d’accompagner la rencontre avec les œuvres, il est indispensable de relier l’éveil du très jeune enfant à une vision globale associant les acteurs de sa vie quotidienne : parents, enseignants, artistes, médiateurs, intervenants, professionnels de l’enfance et de la culture. Il ne s’agit plus alors uniquement de mettre en œuvre des techniques pédagogiques destinées à faire vivre de « belles choses » à un enfant « objet » de ce projet mais de reconnaître que c’est au milieu d’adultes-sujets-acteurs de la mise en œuvre de leurs propres désirs culturels que l’enfant peut devenir lui-même sujet de son propre éveil.

La découverte de lieux culturels qui ne sont pas ceux du quotidien fait partie de cette altérité positive qui donne à chacun une dimension sensible dans sa découverte. L’éveil culturel et artistique du tout-petit repose sur la question primordiale et préalable du rapport à l’art et aux pratiques artistiques vivantes des adultes qui l’accompagnent ainsi que de leur capacité à se poser pour être réellement disponibles « ici et maintenant ». Est-il d’ailleurs réellement possible sans cette implication authentique ? Pour répondre à la nécessaire prise en compte de la dimension plurisensorielle du développement de l’enfant, s’associer avec des artistes et des médiateurs engendre un partage de moments nourriciers.  Visiter les lieux encore inconnus dont les musées font partie, avec des modes d’accompagnement adaptés et créatifs, c’est permettre que les valeurs de créativité, d’ouverture, de partage, portées par l’expression et la création artistiques fécondent en nous la capacité à dépasser les inhibitions et les craintes pour imaginer de nouvelles façons d’être au monde. L’aventure est risquée mais enthousiasmante.

La complicité furtive qui peut s’installer entre un visiteur et un médiateur ou un artiste est pétrie de facteurs variés qui modèlent une découverte partagée. Qu’il soit éloigné ou impliqué, voyageur ou expert, le visiteur se déplace pour une rencontre dont il ne connaît pas encore la richesse d’expérimentation. Le médiateur ou l’artiste se muent en virtuoses de l’inconnu afin de mettre en œuvre un dialogue. Pour jouer cette partition qui va se transformer en polyphonie des sens, ils suivent une trame flexible qui doit s’adapter aux attentes (formulées ou non) du public. Les situations de rencontre sont multiples, les réponses ne le sont pas moins. Acteurs déterminants de la découverte, ces passeurs éprouvent la richesse des situations mais en mesurent également la difficulté. Pour une partition de visite, la ligne mélodique laisse la part belle à une forme d’improvisation, adaptée à la composition du groupe, aux attentes des adultes, aux réactions spontanées des tout-petits, aux curiosités, aux désirs, aux questions, à la surprise.

Ces lectures plurielles révèlent aux visiteurs, petits et grands, la magie d’un détail, la compréhension d’une architecture, la beauté d’un objet… La visite alimente une petite fabrique de souvenirs, inscrivant le lieu visité dans la mémoire et le capital culturel de chacun, encore impalpable dans l’instant chez le tout-petit. L’expérience de chacun varie au gré de son expérience : les visiteurs peuvent être surpris, déroutés, amusés, rassurés, exigeants, éblouis… mais jamais déçus ! Du délicat dialogue qui se tisse dépend toute l’expérience sensible que l’adulte et l’enfant éprouveront au fil de leur visite. Pour repartir avec la sensation d’être entré en résonance avec l’identité des œuvres, d’un lieu et de ceux qui l’animent. 

• Marc Caillard, Hélène Kœmpgen